安吉游戏为什么能成功读后感悟
安吉游戏为什么能成功读后感悟热心网友:作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”,幼儿是游戏的主宰者 ,所有游戏没有教材,没有教师的介入与指导。游戏的材料全部就地取材
热心网友:作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”,幼儿是游戏的主宰者 ,所有游戏没有教材,没有教师的介入与指导。游戏的材料全部就地取材,也充分发挥了安 吉竹乡优势。竹梯、竹竿、竹筒、绳网、木箱、油桶等开放材料,让幼儿自主、自发、自由 地玩耍。例如:在废旧面包车上尽情涂鸦,在建构区搭房搭车,在玩沙区大修水利工程。完 全颠覆了中国传统幼儿教育模式,其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。 在“安吉游戏”中,教师的角色也在发生着变化,安吉倡导教师们:“管住你的嘴 ,管住你的手,睁开你的眼睛,竖起你的耳朵”,教师摆脱了以往重复单一的教学主导者, 转身一变成了旁观者,甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨,孩子比我们会想、会玩,我 们大小写要向孩子学习,在游戏中“读懂”孩子。这些和我们每天的的工作形成了强烈的反 差。
###热心网友:幼儿进行户外自主游戏,是幼儿 自主发起的游戏,教师不会成为游戏 的主导者。虽然教师不直接控制游戏 内容,但是教师可以用语言启发幼儿 思考,支持幼儿的游戏行为。幼儿们 自发地组织了一个关于新闻小记者的 游戏,一部分学生扮演普通人,一部 分人扮演小记者。但是这个游戏是第 一次玩,孩子们只是看见电视上有记 者采访,但对自己的工作职责还是摸 不着头脑,不知道该采访什么,该怎 么采访。这个时候,教师就可以启发 性地引导: “你们可以采访一个零食铺, 今天卖了多少东西出去了,卖的都是 什么?”等孩子们采访回来后,教师 可以引导地问 : “你们采访了那么多内 容啊,但是忘记了怎么办呢?”孩子 们自然地会想到用笔记下来。 “但是你 们还不会写字啊,怎么办呢?”一个 幼儿接着回答 : “我们可以画下来啊。 ” 这个游戏的过程中,孩子们既了解了 小记者该做什么事儿,又发挥自己的 脑力来解决问题,这都归功于教师的 语言介入。 总之,在幼儿自主游戏活动中教 师的介入很有必要,教师可以起到很 好的启发与引导作用。教师的介入, 既要发挥幼儿自身的主动性与积极性, 又要合理地介入,把孩子引向正确的 方向。
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