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渔歌子中张志和说,“斜风细雨不须归”,表面看“不须归”的原因是什

来源:新能源网
时间:2024-08-17 10:57:48
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渔歌子中张志和说,“斜风细雨不须归”,表面看“不须归”的原因是什【专家解说】:  <渔歌子>的教学设计之一   教学目标:   
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情

【专家解说】:  <渔歌子>的教学设计之一   教学目标:    1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。    2、背诵并默写这首词。    3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。   教学重点:   学习词的内容,想象词中描写的情景。   教学难点:   结合词句展开想象,并能描述出来。   教学时间:一课时   课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。   教学过程:    一、谈话导入,理解课题    1、同学们,你们都有一个好听的名字,而且有一定的含义,能告诉老师你的名字是谁给你取得?今天老师要向大家介绍一位大诗人,他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的? 我告诉大家,这个名字是皇帝给他取的,因为他16岁的时候,中了举人,给皇帝写了一份折子,他列了许多治国的良方,于是皇帝封他做了大官,并且赐名张志和,希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄,猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄?是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。    2、通过预习,你能说说张志和是哪个朝代的人吗 ?(唐代著名的词人)今天,我们要学的他的一首词——(教师板书课题:渔歌子)    3、什么叫词?以前我们学过哪首词?(《忆江南》)一起来背诵。   其实古代的词和我们现在的歌词差不多,是古代懂音律的人写的曲子,文人填入词,是最早的词的形成。为了记住每一首词,给这些固定的曲子起了固定的名字,叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声,因为它是词牌,其读文题。    二、理解词意,感悟意境    1、自读全词,整体感知。   请大家自由大声朗读《渔歌子》,一直读到你认为字正腔圆为止。    2、读到现在,你发现诗和现在学的词有什么不同了吗?诗每句都是比较工整,字数基本是相同的,而词呢,句子有长有短,所以词也叫叫长短句    3、这首词写了哪些景物?   张志和这个词人非常了不起,他不仅词写得好,还是一位大画家,画画的技巧融入到写词中,大书法家颜真卿是他的朋友,颜真卿说张志和写的词是画中有词,词中有画,那么我们看一看,张志和的词中,给我们画的是什么,打上圆圈,他画的什么景物啊,用笔圈出来。   一共有九种,你们都找到了吗?把9种景物,按照顺序来数一数,西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨    4、老师在黑板上画了框,如果这是一幅画时,请你把这九种景物工整地写在这个框里,尽量使它看上去想一幅画。师画出版画。    5、看着你们读景物,你能猜得到写的是什么季节?    6、张志和的渔歌子描绘的是春天的景物,他不仅有景物,还有声音,我甚至于闻到春的气息,你们能闻到吗?到词中去闻一闻,你都听到了什么,看到了什么,有闻到了什么?自己读一读。    7、这么美的景色,你们想回去吗?(不想)   你们真是张志和的知音,张志和自封为烟波钓徒,他最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有盛情地写下了渔歌子。可是,他的哥哥叫张松龄,很担心他在外留连忘返,惹出麻烦。于是写了一首《和答弟志和于赋歌》(课件出示),这首词也是采用渔歌子的词牌写的。哥哥在叫弟弟干什么?你怎么知道?    8、好一个留连忘返,张志和厌倦朝廷的争斗,留连于山水之间,据他的好朋友颜真卿记载:张志和的鱼钩是没有鱼饵的,有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,会钓到鱼吗?可是张志和却说他钓到很多很多,他钓着了什么?这就是张志和毕生的追求(出示:心志平和)    三、积累语言,拓展延伸   1.有感情地背诵《渔歌子》   2.到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。   《渔歌子》教学反思   《渔歌子》这首词,意境很美,雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸桃花,青笠绿蓑,色泽鲜明,但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。为了带领学生走进词的意境,走进词人的内心世界?在教学中,我注重了让学生多读,引导学生抓住此中所描写的九种景物,去体会、感悟,启发学生展开想象,并运用自己的语言去描绘词意,让学生在这些过程中去感受词中的意趣,体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。    1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感情。   此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗,喜爱自由、热爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨,从容自适的渔父,而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。他张志和,是画家,是诗人,是词人是哲学家,他的作品词中有画,画中有词。我从张志和的“心志平和”这个名字的来历引入,充分地调动了学生学习的兴趣,更让学生品味出诗人高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。    2、运用版画,发挥想象   通过此中所描述的九种景物,我把它们以简笔画的形式展现在学生面前,然后让学生说说它们看到了什么、听到了什么、闻到了什么,孩子们各个展开自己想象的翅膀,提取自己的生活经验,津津有味地描述,让我感受到了他们学习的快乐。    3、以读为主,读有层次   诵读是古诗词教学的生命,在诵读中整体感知,在诵读中悟情悟境,在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段,也是教学的目标。教学中,我能引导学生在多种朗读中品赏佳句,体味情感,进入情境。初读时让学生字正腔圆地读;找出词中蕴涵的景物后,让学生想象画面朗读;出示《和答弟志和渔父歌》师生对读。学生入情入境,熟读成诵。    4、不足之处   在教学中,自己的评价语言还不够丰富,今后我将注重积累,以使自己能将评价语言运用得恰到好处。   《渔歌子》西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。作者张志和是一位“隐者”,“西塞山”或许是他隐居的所在。这首诗词千百年来传唱不衰,不仅是因为词中描写的景色优美,而且还因为作者的心境平和,带给人恬淡的幸福感觉。全词如画,全词如曲,有形有色有声。“形”有:山,鹭,花,水,鱼,箬笠,蓑衣,风,雨,人。“色”有:白,红,碧,青,绿等。“声”有:白鹭飞声,流水响声,鱼跃水面声,风声雨声。这些都糅合在词中,有序地排列着,先后主次分明。作者既是一名优秀的词人,也是一位高明的画家,还是一位优雅的乐师。“不须归”是全词的情感聚集点。和“不知归路”的“误入”不同,这里的“不归”不是因为不能而是因为不想。充分地表达出作者对于山水江湖,自由恬淡生活的依恋。纵览全词,文中有画,画中有景,景中有人,情景交融。不愧为千古名篇。   2、《渔歌子》   须,应当。归,回去。不须归,不应当回去。   谁不应该回去?头戴青箬笠,身披绿蓑衣的人。   来干吗了?钓鱼!桃花流水鳜鱼肥哪!   钓鱼戴着箬笠披着蓑衣干吗?有风有雨啊。   有风有雨干吗还不回去啊?没事儿,斜风细雨而已。   总之是风是雨,早点回去吧。下次再来好了。啊,你不知道,这风轻轻柔柔的,吹在身上煞是舒服,真是吹面不寒杨柳风。这雨飘飘洒洒的,不觉得冷反而有点点滴滴的暖意,所谓沾衣欲湿杏花雨。其实,箬笠都不用戴,蓑衣也不用披。深呼吸试一下,是不是感觉特别特别的清新舒服?   那你不会就当真在这儿吹风淋雨吧?哈。那当然不是。你瞧瞧,斜风细雨中的山山水水,花花草草,鸟兽虫鱼。   春天,万物苏醒,芽儿冒绿,山上绿油油的。细雨中,更增添了几分迷离的美。山前,一群群白鹭飞来飞去。它们干吗来了?它们时而伸颈振翅,时而提足缓行,时而摩肩擦喙。轻风,让它们显得更加轻盈;细雨,让它们更加洁白如雪。那么悠闲,那么自在。它们或许也知道:桃花流水鳜鱼肥?江面上,春水微漾,绵绵细雨飘于江面无声无息,似乎看见了它们,又似乎没见着它们。可是,清清楚楚的,那一圈圈,一点点,是它们留下的足迹。山上,江边,开满了桃花儿杏花儿。粉的,白的,粉中带白的,白中带粉的。一朵朵,一簇簇,一团团,一片片,俏立在枝头,不知是羞红了脸的还是施上了粉黛的女子。细雨让她们更显得水淋淋,娇嫩嫩的;轻风,拂动她们的裙摆。春江水暖,潮涨水高。时不时有些调皮的小鱼儿们跃出水面,难不成,它们也想吹吹这风?淋淋这雨?   哈哈。斜风细雨,谁愿归哪!   你是谁哪?头戴箬笠,身披蓑衣,悠然垂钓,沐春风细雨,赏大好春光一渔夫。   你这渔夫,真有闲情逸致。呵呵。原本钓者钓的就不是鱼,而是那份悠闲自在。