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高中通用技术会考 高中通用技术会考题 高中通用技术 高中通用技术知识点 高中通用技术课件 高中通用技术小制作 高中通用技术试题 高中通用技术教案【专家解说】：大会首页 > 资源共享 > 教学论文 资源共享 课例视频 课件教案 教学论文 管理经验浅谈影响《通用技术》有效教学的因素及其对策 2010-05-19 16:25:22
王杰成（广东省佛山市高明区第一中学） 摘 要：要提高《通用技术》课堂教学的有效性，就需要有针对性地克服教学过程中存在问题。本文就影响《通用技术》课堂有效教学过程中存在的问题，提出了相关的解决办法。关键词：通用技术；有效教学；因素；对策 《通用技术》对于任课教师来说是一门崭新的课程，有效上好这门课成了对教师的考验，它既要克服来自教育主管部门、学生等不利因素的影响，又是对教师的知识储备和能力素养一大挑战。如何有效地上好《通用技术》课程，是我们通用技术教师共同探讨的问题。下面就我这几年的教学实践，谈谈影响《通用技术》课程有效教学的因素及其对策。一、影响《通用技术》有效教学的因素1．主管部门、学校因素（1）相关的政策措施还不到位：比如通用技术课时标准，教师工作量标准，技术试验员配备，通用技术专用教室装备问题，通用技术教师的职称评定问题等都会影响通用技术课程的开设和学科的健康发展。（2）学校领导普遍存在着轻视技术类课程的思想：由于受“应试教育”的影响，学校重点工作以高考科目为中心，技术类课程受人忽视。表现为课时安排偏少，有的学校两周一个课时要求通用技术课老师高一、二学年上完《技术与设计》两模块必修课程。“36课时的教学任务18课时怎么能完成任务？”（3）资源配套问题：通用技术课程实践性较强，对专用教室、仪器设备有一定要求。这一方面对学校的场地、资金投入提出了较高的要求。但有些学校在设施、设备上还没有达到开设课程的标准，影响了学生操作与试验活动和自主学习、合作学习的开展。2．教师因素（1）师资缺乏：没有专业的通用技术教师，不同专业背景的转行老师课程理念、教学经验、教育机能、技术素养各方面能力参差不齐。（2）通用技术教师的培养、培训体系尚待建立：由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业，学校师资配备也多从物理、化学、生物学科和信息技术等转任过来。从知识、能力方面来看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要他们去学习。另一方面他们还要学习和实践新课程理念。新课程理念的树立，知识、能力结构的培养，都需要一定的时间和过程。（3）对新课程理念的把握还不完全到位：存在课程开设和课堂教学中教师与学生的互动和交流少，教师讲的多，学生的自主学习、知识建构活动、实践活动少等现象。3．学生因素1．目前大部分学生仍停留在为“考试”而学的错误认识之中，随着时间的深入，学生在其他学科上的学习负担加重，部分学生会利用通用技术课做其他学科的作业，间接地给学生造成一种学科间不平等的现象，部分学生错误地将通用技术以音乐、体育、美术学科对待。2．学生对课程内容不畏难，进而认为上课随便听听或者课下自学就可以了，久而久之就产生了对课程精力投入不足，课堂不认真听讲，“眼高手低”等不良现象的出现。二、实施《通用技术》教学有效性的对策针对上述客观、主观上存在的问题，我们在教学中必须采取适当的方法，才能有效地提高课堂教学的效率。1．善于引导、激发学习兴趣学习任何一门课程都有一个共同的特点：学生如果不愿意学习，教学目标就难以实现。可是无论多枯燥的内容，运用考试的法宝，都可以达到我们教师想要达到的目标。但“通用技术”用考试让学生就范，有一定的难度，因为还没有高考的支撑，只有另想办法。经课前调查，我们发现：学生拿到《技术与设计1》必修本后，90%的学生对这门课有好感，这与教材的封面设计有关，因为封面展示了“通用技术”相关的系列课程：《汽车的驾驶与保养》、《电子控制技术》、《简易机器人制作》……，都是一些实用有趣的课程，这对这一门课的教学是有利的。但《技术与设计1》并非与想象的有趣，内容偏重于技术思想与方法，似乎让人感觉到是一门无聊的课程，如果照本宣科讲下去，有可能影响学生对“通用技术”系列课程学习的积性。因此，在授课时我们应该以学生身边的生活体验、社会热点、科技前沿的信息作为案例，例如，有些电风扇倒下来之后，为什么会停止转动？饭煮熟后，为什么会自动保温？电磁炉的工作原理等。我发现学生对这些问题就非常感兴趣。每次讲到这样的问题时，他们就热烈讨论和认真听讲。激发学生学习的浓厚兴趣，主动地投入学科的学习中。并让学生明白到通过这门课程的学习，我们可以掌握技术设计的思想与方法，就有能力从事技术设计活动，做出我们想做的事情。2．讲授生动活泼，让听课变成享受教材不乏长篇的文字叙述，教师阅读后将其整理成图片资料，图文并茂的影片资料，可以让学生听课变享受。从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类需要而开始了它的历史旅程。人类在生活中，需要着衣以遮身御寒，于是有了纺织、印染、缝制技术的产生；需要进食以补充能量，于是有了食品烹饪加工技术以及农作物栽培、家畜饲养技术的产生；需要住所以避风挡雨、抵御外来侵害，于是有了建筑技术的产生；需要出行以认识更广阔的世界，于是有了车船制造技术的产生；需要交往以保持与别人的联系，于是有了通信邮电技术的产生……，通过利用多媒体制作成图文并茂的演示文稿，利用互联网获得了丰富多彩的图片资料，使学生看着一幅幅精彩的图片和老师讲解中，轻松获取知识，听课变成享受。没有高考的压力，何不让教与学轻松愉快呢？枯燥的、意义不大的内容大胆删除、更改，插入有趣的，学生爱听的内容。例如：教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”的“道德原则”。为了便于学生理解这个问题。我利用近期在我区发生的“注水牛肉”的案例，制作成视频节目，让学生观看，使学生清楚地了解了注水牛肉的生产过程和危害。从而教育我们的学生在今后的技术设计活动中，必须遵循道德原则，不要为了多赚钱而干出不法的事情来。3．加强课堂互动在课堂上学生是演员，教师是导演。教师怎么导演好每一节课，是我们需要探讨的一个很重要的课题。我认为，用心钻研教材，领会教材精神，可以将大部份的教材内容“转换”成“问题”，通过引导学生对“问题”的思考、讨论，可以极大地发挥学生学习的积极性和主动性。例如：教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。讲授完创新原则的时侯，我设计了一个这样的问题：“从美国工程师阿尔瓦·费西尔设计出的第一台电动洗衣机到今天具有烘干功能的智能洗衣机，你对未来的洗衣机有什么创新的设想？”，同学们思维立即活跃起来，提出了了许多具有创意的设想：如微生物洗衣：设计一种化学药水，向衣物喷射后生成许多具有清洁功效的微生物，“吃掉”衣物上的脏物；具有洗衣功能的衣柜：衣柜内有类似超声波之类的发生器，可以“震掉” 衣物上的脏物，吸尘器将脏物吸走；循环液洗衣：设计出一种可代替水的液体，可反复过滤、循环使用、不会使衣物“缩水”的液体，用这种液体的洗衣机。……这样的课堂讨论，充分调动了学生的积极性，主动地参与课堂活动。学生反映：一节课过得很快，有意犹未尽的感觉。4．让学生多动手制作，体验技术设计的乐趣让学生多动手制作，并将制作成果展评，或者鼓励具有创意的作品参评《青少年科技创新大赛》，可以让学生体验技术设计的乐趣和成功的喜悦，培养学生的创新精神和实践能力。例如：教材第三章“设计过程、原则及评价”第一节“设计的一般过程”，课后让学设计、动手制作一张便携式小板凳。学生们发挥聪明才智，设计、制造出各种拆卸后体积小、自重轻、承重大小板凳。我们及时组织学生对制作出小板凳进行评价活动，可以极大提高同学制作、设计的热情。5．采取多种方式进行学业评价通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？是每一位任课老师担心的问题。我认为吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，我们可以采用如下方式：平时作业20％、参与课堂活动的表现20％、提问回答成绩20％、笔试成绩40％。学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。三、教学反思1．通用技术教师的培养和教师的专业成长由于通用技术涉及的知识范围比较广，很多教师总是觉得自己的知识不够用。因此教师的专业培养和成长成为了重中之重。由于是新课程，没有专业对口的教师，很多教师都是其他学科改行的，因此教师原有学科知识背景与通用技术学科的有机结合成为教师成长的关键。一名优秀的技术教师，不仅要具备崇高的职业道德，渊博的知识，还必须具备娴熟的专业技能。如何培养合格的通用技术教师呢？首先从知识、能力方面看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要我们去学习。因此我们需要在教学中重新调整自己的知识结构。在通用技术的教学中重新调整自己知识结构途径还是很多的，比如自我反思与总结，教研组的教研活动，阅读一些技术专业书刊，上网查阅资料，课后和学生进行交流，参加各级通用技术的专业培训等等。其次学校可以从社会其他相关专业的技术人员中聘用通用技术课程的兼职教师，或请他们参与相关通用技术课程的培训或承担一定内容的通用技术课程教学任务，从而开发和建立专兼职相结合的合格的师资队伍。使教师能够相互学习，互通有无。再有加强通用技术教师与社会的联系，给教师创造实践活动的机会。技术实践知识和能力是通用技术教师知识结构的重要组成部分。技术实践知识的获得不仅要靠教师本身，还依靠社会、学校为其创造良好的条件和机会。教育行政部门或者学校应该组织教师走出学校到社会、工厂、田间，跟随技术工人、农业技术员、汽车驾驶员等学习专业技术，增强实践锻炼，强化技术知识和实践操作的学习。2．学生主动学习积极性不强调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣具有一定的难度。我认为原因主要来自两个方面：一方面是这门课不存在考试压力，缺乏了考试的压力往往容易让学生失去对这门课的学习动力。学生当中普遍存在为了考试而学习的思想。学生曾经多次问我，这门课要不要考试。当我讲课时提醒说，这点内容是本节的关键，马上有学生问这点内容考试里面是不是一定会出现。听到学生问到这样的问题，我有时真的不知如何回答他们，只好这样说，大家不要太过在乎考试，考试只是检测教学效果的一种手段，并非是我们学习的目的。我们学习的目的是学到有用的知识并能够学以致用，从中学会如何学习。任何一门能够达到这样的目的的课程，我们都应该学习。因此，我认为要有效地调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣必须从思想上改变他们的认识，但是应试的教育制度的存在，这一点也是难以做到的。另一方面是这门课的内容吸引力不够强。这门课虽然名为通用技术，但是在《技术与设计1》和《技术与设计2》里面从头到尾都没有涉及到某一门具体的技术，自始至终都是讲些关于技术的概括性，抽象性的知识，例如，技术的性质，技术设计的思想和方法等。如果是照本宣科的话，难免会让学生感到枯燥无味，抽象难懂。因此在教学中，我们要增加学生身边的生活体验、社会热点、科技前沿信息的案例，充分利用多媒体和互联网的作用，激发学生的学习兴趣和主动学习的热情。3．教学设施、设备不足，配套资料缺乏由于教学设备不足，资料缺乏，教学活动难以开展，课本上设置了各种各样的栏目，提供了丰富多彩的教学活动，如“分析与讨论”，“观察与思考”，“设计与实践”，“参观与调查”等。这些栏目设置得很好，这些教学活动能够真正地锻练与培养学生的动手能力和实践能力。但是里面的某些教学活动确实难以开展。因为某些技术性的教学活动要开展的话，就必须需要到一些工具，材料等，在技工类的学校，所需要到的工具、材料可能很容易找到，但是在我们这些学校就比较难得到，也就无法开展课本中所提供的教学活动。因此，课本中的某些栏目形同虚设。例如，课本中“设计与实践”的栏目中有一个比较简单的教学活动，就需要到木板，铁钉，锯子和铁锤等。如果真要做好这个教学活动的话，就需要不少以上的材料和工具。因此增加设施、设备的投入，资料配套的完善也是学校和科任教师必须要做好的工作。
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