《全球变暖》教学案例——“问题解决”教学的课堂教学实践研究

【摘要】：正 一、案例背景新课程要求"尝试从学习和生活中发现问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策"(《地理课程标准》)。据此,我们用"问题解决"进行了地理教学改革尝试。所谓"问题解决"教学,是要求教师为学生创造具体情境,启迪和激发学生独立提出探索性及求证性问题,形成多向思维的意识,寻找在不同条件下的多种解决问题的途径,探索可能出现的多种答案。因此,"问题解决"是培养和发展学生创造性思维能力的重要教学方法和教育思想,也是符合新课程理念的一种教学方法。同任何教学方法一样,"问题解决"教学并非适合一切地理内容,比较适合的是人类社会关注的全球性问题。这类内容学生比较关注,且有一定的知识背景。大气环境保护中的"全球变暖"内容,我们就采用了这种教学方法。首先,通过设置的情境,引导学生自主提问(提问是自由的,任何问题都可以提)。然后,让学生从这些问题中选出自己最有把握的答案,教师做适当补充及评价。最后,教师从学生提出的有关问题的内容,探索现象起源,发现问题本质。 【作者单位】： 浙江省衢州第一中学;
【关键词】： 教学实践研究;全球变暖;“问题解决”;地理课程标准;地理教学;具体情境;大气环境保护;问题本质;创造性思维;新课程;
【分类号】：G633.55
【正文快照】： 一、案例背景 新课程要求“尝试从学习和生活中发现问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决间题的对策”(《地理课程标准》)。据此,我们用“问题解决”进行了地理教学改革尝试。所谓“问题解决”教学,是要求教师为学生创造具体情境,启迪和激发学生独立提出探索性

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