基于MOODLE平台的地理混合式学习设计与实践

【摘要】： Blended Learning(混合式学习)是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略,它是为了达到教与学的目标,综合考虑传统教学与E-learning的优势,根据学习内容和学习者需要以及教师自身的条件对传递方式进行选取并利用,以提高学习质量和绩效的一种思想。混合式学习思想对促进以网络为主的现代信息技术在教育中的渗透和推广,具有十分重要的现实意义和指导意义。 本文希望能够利用混合式学习模式,通过引入Moodle(魔灯)平台为地理教学提供途径和思路。论文主要分为理论研究、教学实践和实践调查分析三大部分:在理论基础部分,本文分析了混合式学习的特点、混合学习平台Moodle的优势以及基于Moodle的混合学习的设计模式和实施模型。在混合式学习的教学实践部分,笔者基于Moodle平台设计、创建并结合具体案例实施了混合式学习。在实践调查分析部分,对本次混合式学习的实践的结果进行了调查分析,总结了应用的效果和经验,也论述了存在的问题,并对存在的不足进行了分析。 在本文的最后,对完善基于Moodle平台的地理混合式学习提出了建议,对在实践中遇到的问题进行了总结和反思,并对进一步开展研究工作提出了构想。 实践结果表明,基于Moodle平台支持下的混合式学习是适合中学生地理学习的,尤其在时间延伸和空间的拓展上,对中学地理教学模式的探索具有一定的现实意义。 【关键词】：混合式学习 Moodle 在线学习
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 中文摘要2-3
• ABSTRACT3-4
• 论文目录4-6
• 图目录6
• 表格目录6-8
• 第一章 绪论8-12
• 1.1 研究背景8-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究方法11-12
• 第二章 基于Moodle平台的混合式学习构建12-23
• 2.1 混合学习的内涵12-13
• 2.2 混合学习平台——Moodle13-20
• 2.3 基于Moodle平台的混合式学习的设计模式20-21
• 2.4 基于Moodle平台的混合式学习的实施模型21-22
• 2.5 基于Moodle平台的混合式学习策略22-23
• 第三章 基于MOODLE平台的地理混合式学习的开发与实践23-39
• 3.1 《人类活动与气候变暖》主题23-26
• 3.2 《人类活动与全球变暖》的整体框架26-31
• 3.3 《人类活动与气候变暖》学习流程设计31-32
• 3.4 《人类活动与气候变暖》教学设计32-33
• 3.5 学习对象分析33-36
• 3.6 教学思路36-39
• 第四章 基于MOODLE平台的混合式学习的效果分析和总结39-54
• 4.1 关于此次混合学习的问卷调查与分析39-46
• 4.2 对学生学习评价的改进46-47
• 4.3 《人类活动与气候变暖》混合式学习总结47-49
• 4.4 实践反思49-51
• 4.5 存在的问题和原因分析51-54
• 第五章 总结与展望54-58
• 5.1 研究成果及问题54-56
• 5.2 建议56
• 5.3 后续的研究和未来的展望56-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-67
• 附录一 学习方式调查问卷62-66
• 附录二 混合式学习问卷调查66-67
• 攻读教育硕士期间取得的学术成果67-69

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